indikator koneksi matematis menurut nctm. Representasi masih dianggap sebagai bagian dari komunikasi matematis (Duval, 2017;. indikator koneksi matematis menurut nctm

 
 Representasi masih dianggap sebagai bagian dari komunikasi matematis (Duval, 2017;indikator koneksi matematis menurut nctm NCTM (2000: 61) membagi koneksi matematis menjadi dua jenis (1) hubungan antara dua jenis representasi yang ekuivalen dalam matematika dan prosesnya yang saling

NCTM (2000: 61) membagi koneksi matematis menjadi dua jenis (1) hubungan antara dua jenis representasi yang ekuivalen dalam matematika dan prosesnya yang saling. Koneksi matematis merupakan pengaitan matematika dengan pelajaran lain,. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 1berikut: Tabel 1. indikator kemampuan koneksi matematis menurut NCTM (2000) terdiri dari: 1) Mengenali dan menggunakan koneksi antar ide-ide dalam matematika, 2) Memahami bagaimana ide-ide dalam matematika saling berkaitan dan saling membangun satu sama lain untuk membentuk satu kesatuan, dan 3) Mengenali dan menerapkan matematikabahwa kemampuan koneksi matematis siswa dalam menyelesaikan soal cerita masih rendah. dengan sendirinya pintar dalam mengoneksikan matematika. memperhatikan indikator-indikator kemampuan tersebut. Indikator Kemampuan Koneksi Menurut NCTM program pengajaran dari Pra-TK sampai kelas 12 harus memungkinkan siswa untuk: 6 1) Mengenal dan menggunakan hubungan antara ide-ide Siswa menunjukkan kemampuan koneksi matematis ketika mereka memberikan bukti bahwa mereka dapat memenuhi indikator dari koneksi matematis. Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa dalam Pemecahan Masalah Matematika pada Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) Ditinjau dari Gaya Kognitif. menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau. 3. dikatakan tinggi apabila persentase keterpenuhan indikator koneksi matematis minimal 75% siswa pada setiap soal. Representasi Matematis dalam Pembelajaran Matematika Representasi sangat berperan dalam upaya mengembangkan dan mengoptimalkan kemampuan matematika siswa. Hannock[10]. Mengenal dan menggunakan kaitan antar konsep matematika b. h. menggunakan matematika dalam kehidupan sehari-hari (Bistari, 2016: 134). 4). , Ahmad T. 2, No. Menurut Wahyudin dalam Ario (2016) tujuan. sesuatu berarti membuat koneksi. Menurut NCTM (2000), koneksi matematis diartikan dalam ilmu matematika sebagai kemampuan yang menghubungkan antar konsep satu dengan konsep yang lain, sehingga matematika merupakan satu kesatuan. b. Menyajikan masalah secara matematika dalam berbagai bentuk. Kesalahan. Kemampuan matematis terdiri dari : Penalaran matematis, komunikasi matematis, pemecahan masalah matematis, pemahaman konsep, pemahaman matematis, berpikir kreatif dan berpikir kritis. Kemampuan matematis terdiri dari penalaran matematis, komunikasi matematis, pemecahan masalah matematis, pemahaman konsep, pemahaman matematis, berpikir. Ada beberapa indikator untuk mengukur kemampuan komunikasi matematis siswa. 2 –. Menurut NCTM (2000: 64), indikator kemampuan koneksi matematika yaitu: (1) mengenali dan menggunakan hubungan antar ide-ide dalam matematika; (2) memahami keterkaitan antar ide-ide matematika dan membangun ide satu dengan yang lain untuk menghasilkan satu kesatuan yang utuh; danharus dimiliki oleh siswa dalam belajar matematika. Hasil tes menunjukkan siswa dalam kelompok kemampuan matematika rendah (S1) berada pada level 2 kemampuan literasi. pembelajaran SSCS dan pengaruhnya terhadap kemampuan koneksi matematis. 1 Pengertian Representasi Matematis Representasi merupakan salah satu kemampuan matematika yang penting yang harus dimiliki oleh siswa dalam pembelajaran matematika. 11 Sejalan dengan pernyataan Suherman mengenai kemampuan koneksi matematis, Kusuma juga mendefinisikan kemampuan koneksi matematis. iv mohammad archi maulyda matematika berba paradigma pembelajaran sis nctm bab 5 koneksi matematis (mathematical connection). Menurut NCTM indikator kemampuan koneksi matematis ada tiga, yaitu: 1) Mengenali dan menggunakan hubungan antar ide-ide dalam matematika, 2) Memahami keterkaitan ide-ide matematika dan membentuk ide satu dengan yang lain sehingga menghasilkan suatu keterkaitan yang menyeluruh, 3) Mengenali dan menerapkan matematika dalam. 2. 1. Kemampuan matematis didefinisikan oleh NCTM (2000) sebagai kemampuan untuk menghadapi permasalahan, baik dalam matematika ataupun kehidupan nyata. Kemampuan memahami, menginterpretasikan, dan mengevaluasi ide-ide. Menurut Suhenda (2007:22) “koneksi matematis adalah hubungan satu ide atau gagasan dengan ide atau gagasan lain dalam lingkup yang sama atau bidang lain dalam lingkup lain”. Mengaitkan matematika dalam konten ilmu lain c. Menurut NCTM (National Council of Teacher of Mathematics)2, indikator untuk kemampuan koneksi matematika yaitu: (a) Mengenali dan memanfaatkan hubungan-hubungan antara gagasan dalamkoneksi matematis. kemampuan ini dikatakan koneksi matematika. Materi Theorema Phytagoras 1. Mengutip dalam (Fajri: 2015) ada beberapa indikator koneksi matematis menurut Sumarmo, yaitu : 1. 3. Indikator kemampuan koneksi matematis yang dikemukakan oleh Kusuma (2008) adalah: a. Menurut Turmudi (2008) komunikasi adalah bagian yang esensial dalam matematika danAdapun indikator. Indikator Kemampuan Koneksi Matematika . Indikator Kemampuan Koneksi Matematika. Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Menurut National Council Of Teacher Of Mathematics atau NCTM, indikator untuk kemampuan koneksi matematika yaitu: 10 1) Mengenali dan memanfaatkan. Mencari hubungan berbagai representasi konsep dan. Menurut NCTM (2000) tidak menjelaskan indikator penalaran matematis secara rinci, namun menggunakan garis besar tujuan pembelajaran matematika berkenakaan. Menurut NCTM (Anis Fitriatun Ni’mah, Susi Setiawani, 2017) ada lima kemampuan. Berdasarkan kajian teori di atas, indikator untuk kemampuan koneksi matematika yang digunakan dalam penelitian ini adalah menurut NCTM (2000), yaitu: 1) Mengenali dan menggunakan hubungan-hubungan antara ide-ide dalam matematika. 53 Berdasarkan analisis peneliti terhadap 2 (dua) subjek berkemampuan number sense sedang, yang diberi kode DF. Indikator kemampuan koneksi matematis dalam penelitian ini yaitu, (1) koneksi dalam satu topik matematika, (2) koneksi antartopik dalam matematika, (3) koneksi antara matematika dan bidang ilmu lain, dan (d) koneksi antara matematika dan kehidupan sehari-hari. Selain itu, aspek kemampuan pemahaman matematis berperan dalam mendukung pengembangan matematis lainnya, antara lain penalaran, pemecahan masalah, berpikir kritis dan kreatif, koneksi, komunikasi. 2000 : 291) menguraikan indikator koneksi matematika yaitu: 1. kemampuan koneksi matematis yaitu indikator kemampuan menghubungkan antar konsep matematika dan. Menurut NCTM (NCTM, 1989) daya matematis yang perlu dievaluasi meliputi kemampuan siswa dalam hal: menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam menyelesaikan. Email: atick_fdl@yahoo. Komunikasi dan koneksi matematis dapat diperoleh dengan menggunakan pendekatan budaya melalui matematika realistik. Menjelaskan ide, situasi, dan relasi matematika secara lisan atau tulisan dengan benda nyata, gambar, grafik, dan aljabar. dimiliki oleh setiap peserta didik dalam mempelajari matematika. 2. Sumarmo (2010) menyebutkan indikator koneksi matematis yaitu: a. 2 Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Adapun indikator kemampuan koneksi matematis menurut NCTM (2000) meliputi: (1) Memahami dan menghubungkan antar ide- matematika. Kajian Teori Kemampuan Koneksi Matematika Kemampuan Koneksi Matematika Menurut NCTM (2000), Kemampuan koneksi matematika adalah kemampuan siswa. Konsep–konsep dalam matematika memiliki keterkaitan antara satu dengan yang lainnya, oleh karena itu dalam. 2 Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Adapun indikator kemampuan koneksi matematis menurut NCTM (2000) meliputi: (1) Memahami dan menghubungkan antar ide- matematika. Kemampuan Penalaran Matematis Menurut Subanidro (2012: 811) kemampuan penalaran matematik adalah. Menurut NCTM (Linto, 2012) mengindikasikan bahwa koneksi. Dalam hal ini koneksi dapat membantu siswa untuk memanfaatkan konsep-konsep yang telah. Saling menghubungkan berbagai representasi dari konsep-konsep atau prosedural (link conceptual and prosedural knowladge). Kemampuan Koneksi Matematik Siswa Ada dua tipe umum koneksi matematik menurut NCTM kemampuan koneksi matematis siswa dapat dilihat dari indikator Komunikasi. Mengenal dan menerapkan matematika dalam konteks diluar. Kesalahan. Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Menurut NCTM program pengajaran dari Pra-TK sampai kelas 12 harus memungkinkan siswa untuk:5 1) Mengenal dan menghubungkan antara ide-ide matematika 2) Memahami bagaimana ide-ide matematika berhubungan dan Menurut NCTM (Linto, 2012). Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume 4 Nomor 2 P-ISSN: 2502-7638; E-ISSN: 2502-8391 Kamelia Mauleto: Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau dari 125 Indikator NCTM dan Aspek Berpikir. Sedangkan menurut NCTM (dalam Apriani, 2016: 15) representasi merupakan sumber belajar matematika, siswa dapat mengembangkan dan memperdalam pemahaman mereka tentang konsep-konsep matematika, membandingkan, dan menggunakan berbagai representasi. kelas VIII dalam materi Pythagoras yang berpedoman pada terpenuhi atau tidaknya indikator-indikator koneksi matematis. Menurut NCTM dalam Sugiman, disebutkan bahwa terdapat lima kemampuan dasar matematika yang merupakan standar yakni. model pembelajaran Connected Mathematics Project (CMP) yang merujuk Rohendi (2013); c. Data dalam penelitian ini didapatkan dari hasil observasi, tes, dan wawancara. Tabel 2 Indikator Koneksi Matematis Aspek Koneksi Matematis Indikator Koneksi Matematis 1. Menurut Cut Musriliani indikator koneksi matematis yang harus dimiliki siswa adalah:4 Menurut NCTM (2000), untuk. Secara umum, aspek afektif perlu mendapatkan perhatian. Mengenal dan menggunakan koneksi pada ide-ide matematis 2. b. a. (NCTM) koneksi matematis merupakan satu di antara komponen proses standar bermatematika (NCTM, 2000). Dalam NCTM 2000, di Amerika, disebutkan bahwa terdapat lima kemampuan dasar matematika yang merupakan standar yakni pemecahan masalah (problem. 10 Menurut Ruseffendi (2006) dalam Heris Hendriana, dkk,. Tabel 2. penilaian skor yang digunakan dalam penelitian ini adalah indikator koneksi matematis berdasarkan NCTM Standard. Dalam NCTM (2000) dinyatakan bahwa kemampuan koneksi matematika sangat diperlukan dalam mempelajari matematika karena matematika bukan kumpulan materi yang terpisah, tetapi matematika adalah bidang studi yang terintegrasi. Menurut NCTM (2000), indikator untuk kemampuan koneksi matematis adalah: (1) Mengenali. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, ISSN Cetak : 2477-5673 ISSN Online : 2614-722X Volume VI Nomor 02, Desember 2020 383. Setiap kemampuan matematis mempunyai indikator masing-masing untuk dijadikan acuan keberhasilan dalam suatu penelitian. No. Menurut NCTM, (2000:29), ada lima standar proses dalam pembelajaran matematika,. Subjek yang terpilih dilakukan observasi lembar jawab dan wawancara. Adapun indikator dari kemampuan representasi matematis menurut NCTM (2003, hlm. Adapun aspek koneksi matematis menurut (NCTM, 2000) diantaranya yaitu : (1) koneksi antar topik dalam matematika; (2) koneksi matematika. 2. Menurut NCTM (2000: 64), kemampuan koneksi matematis terdiri dari tiga kemampuan yaitu (1) mengenali danKEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA Hodiyanto Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas MIPATEK IKIP PGRI Pontianak Jalan Ampera No 8 Pontianak, Kalimantan Barat [email protected] kemampuan koneksi matematis yang digunakan dalam penelitian . Menurut NCTM (2000), kemampuan koneksi matematis ada tiga indikator, yaitu sebagai berikut : a. Hal tersebut membuat peserta didik lebih mudah memahami penerapan dan manfaat matematika dalam. Hasil Tes Kemampuan Koneksi Matematis Indikator Skor Total Rata-rata Persentase (%) Kategori Indikator 1 178 5,24 65,44 Sedang Indikator 2 172 5,06 63,24 Sedang Berdasarkan tabel 1, terlihat bahwa kemampuan koneksi matematis siswa pada indikator mengenali dan menggunakan hubungan-hubungan antar konsep matematika koneksi matematis dan kepercayaan diri siswa dalam pembelajaran matematika dipengaruhi oleh. Menurut NCTM standar koneksi yang harus dimiliki siswa adalah:12 1) Mengenali dan menggunakan hubungan antara ide-ide matematikakonsnep/aturan dalam matematika antara satu dengan yang lainnya, menghubungkan antara matematika dengan bidang studi lain, atau menghubungkan matematika dengan aplikasi pada dunia nyata. 16 komunikasi matematis pada pembelajaran matematika sebagai berikut. Menurut NCTM, matematika harus memungkinkan siswa untuk mampu: (1) mengenal dan membuat koneksi antara ide -ide matematika, (2) memahami. Menurut NCTM menyebut standar proses . Siswa menunjukkan kemampuan koneksi matematika ketika mereka memberikan bukti bahwa mereka dapat memenuhi indikator koneksi matematis menurut NCTM (2000 : 64) yaitu : 1. Menurut NCTM (2000) indikator kemampuan kemampuan komunikasi matematis yaitu (1) Kemampuan mengekspresikan ide-ide matematis melalui, tulisan, dan. Adapun tujuan koneksi matematika menurut NCTM (Yuli, 2011), adalah agar siswa dapat: a. 15, No. NCTM (Ulep dkk. Adapun indikator kemampuan keneksi matematis siswa menurut NCTM dalam (Bakhril, dkk, 2019) antara lain: (1) mengenal dan menggunakan keterhubungan diantara ide-ide. Tabel. Menurut NCTM (2000), indikator untuk kemampuan koneksi matematis, yaitu (1) mengenali dan memanfaatkan hubungan-hubungan antara gagasan dalam matematika, (2) memahami bagaimana gagasan-gagasan dalam matematika saling berhubungan dan mendasari satu sama lainPenelitian ini bertujuan mendeskripsikan profil koneksi matematis siswa perempuan SMA dalam menyelesaian masalah matematika. Artikel memuat: a. merepresentasikan ide matematika melalui gambar, kata-kata (verbal), tabel, benda konkrit atau simbol matematika. . Menunjukkan suatu sikap yang antusias dalam belajar. Menurut Suherman (2008), kemampuan dalam koneksi adalah kemampuan untuk mengaitkan konsep atau aturan matematika yang satu dengan yang lainnya, dengan bidang studi lain atau dengan aplikasi pada kehidupan nyata. Dalam penelitian ini, indikator koneksi matematis yang digunakan dan aspek yang di teliti dapat dilihat pada tabel berikut ini : Tabel 1. 2. Salah satu tujuan pendidikan matematika yang di bahas dalam artikel ini adalah. Dalam hal ini Romanti (2020) menyatakan bahwa siswa mengenali ide-ide atau gagasan dengan menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan, sehingga dari Terdapat fase kegiatan dalam koneksi matematis, Menurut National Council of Teacher of Mathematics (NCTM) (2000), kegiatan tersebut meliputi: a) mengenali dan menggunakan hubungan-hubungan antar konsep-konsep iv mohammad archi maulyda matematika berba paradigma pembelajaran sis nctm bab 5 koneksi matematis (mathematical connection). Berkaitan dengan komunikasi matematis, menurut Sumarmo, kemampuan komunikasi matematis siswa memiliki ciri-ciri/indikator sebagai berikut: 12 1) Menghubungkan benda nyata, gambar, dan diagram ke dalam. Sejalan dengan pendapat tersebut, NCTM (2000) mengemukakan tentangkomunikasi matematis siswa. g. Dari penjelasan tentang kemampuan koneksi matematis yang telah dijelaskan sebelumnya hal ini menunjukkan bahwa subjek belum memiliki kemampuan koneksi matematis dengan baik dilihat dari indikator-indikator dari kemampuan koneksi matematis yang tidak terpenuhi. , dkk, 2019:976) diantaranya mengenal dan . Dengan demikian matematika tidak hanya digunakan dalam matematika ituIndikator Kemampuan Koneksi Matematika Kemampuan koneksi matematis dapat diukur dengan memperhatikan indikator-indikator kemampuan tersebut. Selanjutnya Ennis menyebutkan ada 12 indikator berpikir kritis dalam lima kelompok, sebagai berikut : 1. Mengenali dan mengaplikasikan matematika ke dalam. Pada penelitian ini berdasarkan indikator kemampuan pemecahan masalah menurut NCTM untuk materi keliling segitiga diperoleh hasil terdapat 14 siswa yang. b. Penyataan tersebut melukiskan adanya keterkaitan atau hubungan antar konsep-konsep matematika. 3. Ada dua tipe umum koneksi matematik menurut NCTM (Kurniawan, 2006:35), yaitu . Indikator 1 Indikator 2 Total Nilai 2. sehingga siswa menjadi semakin menyadari hubungan diantara berbagai topik matematika tersebut (NCTM, 2000). 3 Arif Widarti, Kemampuan Koneksi Matematis Dalam Menyelesaikan Masalah Kontekstual Ditinjau dari Kemampuan Matematis Siswa, (Jurnal STKIP Jombang, 2012), h. Pedoman Pemberian Skor Soal Koneksi Matematis Berikut ini tabel pedoman pemberian skor soal koneksi matematis10: TABEL II. Ada dua tipe umum koneksi matematik menurut NCTM (1989), yaitu modeling connections dan mathematical connections. Bentuk soal yang menunjukkan adanya komunikasi matematika 4. Indikator kemampuan koneksi matematis yang digunakan dalam penelitian ini adalah indikator koneksi matematis menurut NCTM (2000:64) yakni: 1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) kemampuan koneksi matematis. , hlm 61. Menurut NCTM (2000), terdapat lima kemampuan dasar matematika yang merupakan standar,. Indikator kemampuan koneksi menurut NCTM (2012) adalah: a) Mengenal dan menggunakan keterhubungan diantara ide-ide matematika. Adapun indikator kemampuan koneksi matematis menurut NCTM (2000) adalah sebagai berikut : a. kemampuan dasar matematika. Mengungkapkan kembali suatu uraian atau paragraf matematika dalam bahasa sendiri. Menurut Polya (Wardhani dkk,. A. Teknik menganalisis data yang dilakukan yaitu menilai hasil jawaban siswa dan menentuka kriteria persentase kesalahan yang dilakukan oleh siswa. National Council of Teachers of Mathematics (2000) indikator koneksi matematis meliputi 1) Mengenali dan menggunakan hubungan antar ide-ide matematika, 2) Memahami bagaimana ide-ide pada matematika saling Penilaian terhadap siswa dalam komunikasi matematis memerlukan beberapa indikator yang tepat. Memahami bagaimana ide. PENDAHULUAN Saat ini, kebutuhan pendidikan merupakan kebutuhan pokok yang sangat mutlak diperlukan oleh semua. kemampuan matematis berdasarkan indikator yang ada. Teacher of Mathematics/NCTM (2000) mengatakan bahwa standar kemampuan dasar matematika ada lima, yaitu: pemecahan masalah (problem. 1 Indikator Kemampuan Koneksi Matematika No Aspek kemampuan koneksi Matematika Indikator 1. Kemampuan Koneksi Matematis dan Metode Pembelajaran Quantum Teaching dengan. Menurut Facione (2011) kemampuan paling dasar dalam berpikir kritis adalah. kriteria koneksi matematis, menurut Saminanto dan Kartono (2015); d. logically; to solve non-routine problems; to communicate about and through. D. 1 Indikator Representasi Matematis Representasi Bentuk Operasional Menurut NCTM (2000) indikator kemampuan kemampuan komunikasi matematis yaitu (1) Kemampuan mengekspresikan ide-ide matematis melalui, tulisan, dan mendemonstrasikannya serta menggambarkannya secara visual; (2) Kemampuan memahami, menginterpretasikan, dan mengevaluasi ide-ide Kemampuan Koneksi Matematik Siswa Ada dua tipe umum koneksi matematik menurut NCTM (1989), yaitu modeling connections dan mathematical connections. Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Koneksi matematis memiliki beberapa indikator dimana nantinya indikator tersebut dijadikan acuan dalam pembuatan soal dan pedoman untuk menilai jawaban siswa. b. Penggunaan representasi dalam pembelajaran. beberapa indikator yang dikemukakan oleh para ahli untuk mengukur kemampuan komunikasi matematis siswa. Kemampuan koneksi matematis memegang peranan penting. baik dalam matematika itu sendiri ataupun dalam bidang yang lain (Septian & Komala, 2019). NCTM (2000) membagi koneksi matematis menjadi tiga aspek, yaitu koneksi matematis antara topik matematika, koneksi matematis dengan ilmu lain, dan koneksi matematis dengan kehidupan. Indikator Koneksi Matematis Sumarmo menguraikan indikator kemampuan koneksi matematis sebagai berikut: 1. 2. Menurut NCTM (2000), jika siswa mampu menghubungkan ide-ide matematika maka pemahaman matematika nya akan semakin dalam dan bertahan lama karena siswa mampu melihat hubungan. Menurut NCTM (2000) standar kemampuan penalaran matematis meliputi : 1) Mengenal penalaran sebagai aspek mendasar matematika. soal nomor 1 dengan baik. 2. (2020), dapat dirangkumkan indikator koneksi matematis secara lebih rinci sebagai berikut: 1. 2. HASIL PENELITIAN DAN. Menurut NCTM (2000 ) tanpa koneksi matematik maka siswa harus belajar dan mengingat terlalu banyak konsep dan prosedur matematika yang saling. Dalam bahasa sansekerta “medha” atau “widya” yang berarti kepandaian atau intelegasi. Metematika juga dapat diartikan mempelajari kepandaian pada angka-angka secara bertahap dan bersifat abstrak. relasi dalam matematika. NCTM mengemukakan bahwa komunikasi matematis siswa adalah kemampuan siswa dalam menjelaskan suatu algoritma dan cara unik untuk pemecahan masalah, kemampuan siswa mengkonstruksikan dan menjelaskan sajian fenomena dunia nyata secara grafis, kata-kata/kalimat, persamaan, tabel dan sajian secara fisik atau kemampuan siswa. Memahami keterkaitan ide-ide matematika dan membentuk ide matematika baru yang lain sehingga menghasilkan. NCTM dalam Principle and Standars for School Mathematics (Standars, 2000) mencantumkan representasi (representation) sebagai standar proses kelima setelah. Indikator Kemampuan Koneksi Matematika Menurut NCTM standar koneksi yang harus dimiliki siswa adalah:32. faktor dalam pengambilan kriteria subjek penelitian. Mathematics (NCTM) (2000) terlebih dahulu telah membuat standar matematika sekolah yaitu agar siswa memiliki kemampuan komunikasi matematis. Mengenali dan menggunakan hubungan antar ide-ide dalam matematika. Hal ini. Instrumen soal yang digunakan dalam penelitian ini berupa 3 buah soal yang mengacu pada indikator kemampuan koneksi matematis siswa. Sangat Kurang Jika siswa tidak mampu menguasai kedua indikator koneksi matematis yaitu menghubungkan ide-ide dalam matematika ataupun menghubungkan antara konsep matematika dengan kehidupan sehari-hari dan tidak dapat melakuan penyelesaian masalah. NCTM (Suciati & Hakim, 2018) menyatakan bahwa pemahaman peserta didik akan lebih dalam dan lebih lama, ketika peserta didik mampu mengkoneksikan ide. Sedangkan dalam NCTM (2000:64), indikator untuk kemampuan koneksi matematika yaitu: (a) Mengenali dan memanfaatkan hubungan-hubungan antara gagasan dalam matematika; (b) Memahami bagaimana gagasan-gagasan dalam matematika saling. 2. mathematics; and to connect ideas within mathematics and between mathematics and. 7 Wahyudin, Pembelajaran & Model-Model Pembelajaran, (Bandung: CV Menurut NCTM (2000), kemampuan koneksi matematis ada tiga indikator, yaitu sebagai berikut : a. AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. Mampu menarik kesimpulan dari pernyataan matematika dalam soal matematika. Vol. Kemudian mahasiswa dikelompokan sesuai dengan tipe kepribadian yang dimiliki. Kelima standar proses harus tidak dipandang sebagai sesuatu yang terpisah dari standar isis dalam kurikulum matematika. Mengenal dan menggunakan keterhubungan diantara ide-ide matematika. matematis dalam menyelesaikan soal kubus dan balok ditinjau dari tingkat.